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O Currículo da Educação Básica da SEE-DF contempla a concepção de Educação Integral como aquela que visa garantir uma formação capaz de contribuir para o desenvolvimento das pessoas em todos os seus aspectos, sejam eles éticos, políticos, cognitivos, afetivos, emocionais, sociais, culturais, físicos, motores, entre outros. Nesta perspectiva, uma educação que propõe, de fato ser integral, além de ampliar tempos, espaços e oportunidades educacionais, objetiva uma formação multidimensional, ou seja, que considere a identidade, a história, os desejos, as necessidades e os sonhos do ser.

As pesquisas de Julia Dietrich, que é consultora em políticas educacionais, pesquisadora e doutoranda da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), mostraram que ampliar o tempo diário na escola traz ganhos expressivos. Ademais, no contexto brasileiro não é possível desconsiderar fatores como fome, trabalho infantil, diferentes tipos de violências e privações de direitos, que impactam tanto a vida como a aprendizagem dos educandos.

A ampliação dos tempos e espaços escolares também possibilitam as crianças, adolescentes e jovens envolver-se em atividades educativas, artísticas, culturais, esportivas e de lazer, a fim de reduzir a evasão, a reprovação e a defasagem idade-ano, bem como promover uma prática pedagógica que otimize a formação integral e integrada do estudante, tanto nos aspectos cognitivos quanto nos socioemocionais.

Anísio Teixeira já havia dito que “Educação é, assim, vida no sentido mais autêntico da palavra”. Sendo assim, não podemos reduzir a ideia de educação a aquisição de conhecimentos sobre determinados conteúdos curriculares, disseminados nos espaços escolares.

Educação Integral significa inclusão, equidade, formação de sujeitos críticos, autônomos e responsáveis consigo mesmos e com o mundo. Para que isso ocorra, é necessário garantir as várias condições para que todos possam acessar, permanecer e aprender na escola, trazendo para dentro dela toda a potência da diversidade que compõe cada sujeito, como sua raça, história, identidade de gênero e religião.

A Escola de Tempo Integral, por sua vez, é aquela que ampliou tempos, espaços e oportunidades escolares, aumentando o número de horas diárias (entre 7h e 10h) nas dependências da escola durante a semana (de três a cinco dias por semana) sem perder de vista o seu papel como agente central no/para desenvolvimento da Educação Integral.

- Intersetorialidade: assegura políticas públicas de diferentes campos, a fim de potencializar e melhorar a qualidade da educação.

- Transversalidade: vincular a aprendizagem aos interesses e problemas reais dos educandos e da comunidade.

- Integralidade: as práticas educativas estão associadas a diversas áreas do conhecimento , tais como cultura, artes, esporte, lazer, informática, entre outras áreas, visando o pleno desenvolvimento das potencialidades humanas.

- Territorialização: parceria com a comunidade para a criação de projetos socioculturais significativos.

- Diálogo escola-comunidade: pensa a unidade escolar como um espaço aberto que procura legitimar os saberes comunitários, assim como, resgatar tradições e culturas populares.

- Trabalho em rede e convivência escolar: corresponsabilidade pela educação e pela formação do educando, com o objetivo de criar oportunidades de aprendizagem para todas as crianças, adolescentes e jovens.